Uno de los momentos más duros para los estudiantes es aquel en el
que tenemos que sentarnos ante los apuntes. Llegados a esta díficil situación
nos planteamos dos opciones:
Opción a – A echarle huevos! Hoy voy a estudiar como un cabrón! (Buen
comienzo, lástima que hacerlo no sea tan fácil ponerse como decirlo)
Opción b – Uhmmm… si total para lo que queda de tarde entre que me pongo y tal no
hago nada. ¡Lo dicho! Hoy ya no hago nada, pero mañana me pongo a saco. ¡Fijo! (Opción bastante frecuente)

• Fase 2: Concentración

Una vez que estamos dispuestos a estudiar, una mínima concentración es
imprescindible. Esta concentración es inversamente proporcional a lo coñazo
que sea la asignatura. Encontraremos grandes dificultades. Sentidos como el
oído se agudizan extraordinariamente, permitiendo oir la tele del
vecino, o detectar un mosquito que sobrevuela la habitación, acontecimientos que
indudablemente tienen mucho más interés que nuestros apuntes.

• Fase 3: Examinación de los apuntes

Cuando comenzamos a estudiar, lo primero de todo comprobamos la calidad de
los apuntes. De este modo, a última hora nos damos cuenta que nos faltan la
mitad de los días, o que el dueño de los apuntes que hemos fotocopiado
tiene la curiosa manía de apurar los folios por abajo y los lados, de tal
forma que en tus fotocopias no aparecen multitud de datos yresultados, o
se ven borrosos, con lo cual desarrollas una nueva actividad: la criptografía.

• Fase 4: Desesperación

Cuando tras media hora resolviendo un problema, compruebas que tu solución está lejos de coincidir con la de los apuntes, la desesperación es la consecuencia más frecuente. Puede deberse a dos factores:
a – Te has equivocado (muy probable). A repetir el problema.
b – El que se ha equivocado es el profesor (suele pasar también).

Procedimiento a seguir: Te cagas en su puta madre. La desesperación persiste, pues nunca sabes si se ha equivocado realmente, y si es así, si tu solución es la correcta (por lo que sigues caguándote en su puta madre).

• Fase 5: Evasión de responsabilidades

Frases más frecuentes:
-Si es que con esta mierda de apuntes que tengo es imposible estudiar.
-No me presento.

• Fase 6: Examen de conciencia y arrepentimiento

Cuando estás realmente sufriendo por tener que estudiar en verano o por tenerte que estudiar a última hora enormes tochos de apuntes, recuerdas todos aquellos ratos que estuviste vagueando tranquilamente. Frases más comunes:
-Si es que soy gilipollas…
-Siempre me pasa igual.
-Me cago en mi yo del pasado.

• Fase 7: Incursiones filosóficas y metafísicas

Con el pasar de las horas uno tiende a sacar la parte mas reflexiva de nuestro ser, que en muchos casos denota graves alteraciones del estado psíquico.
Pensamientos comunes:
“¿Por qué en la vida tenemos que sufrir así?”
“¿De dónde viene, “por hache o por be”?”
“¿Por qué apretamos más fuerte los botones del mando a distancia cuando éste tiene pocas pilas?…”
“Me gustaría reencarnarme en un perro…vaya vidorra…”

• Fase 8: Evasión de la realidad

Uno sueña con estar a 1.000 kilómetros de distancia, si es posible en otra época, y si es en otro planeta mejor, lo que denota las graves consecuencias que conlleva para el cerebro el estudio.

• Fase 9: Abandono

Y llega el momento del abandono. Los implacables enemigos del estudiante (sueño, aburrimiento, hambre…) han hecho mella en este y decide no continuar.
El abandono se produce en cuatro etapas:
1 – Declaración de principios: “Estoy hasta los mismos huevos…”
2 – Planteamiento de excusas: “Ya está bien por hoy… Si total, una hora más que estudie hoy no me va a hacer aprobar”
3 – Evaluación de rendimiento: “De los 2 temas que tenía pensado estudiarme esta tarde me he estudiado medio”
4 – Fijación de metas: “Bah, mañana me levanto antes y estudio más tiempo.

PD: Este texto me lo han mandado por e-mail. Lo comparto al 110%. He pasado (estoy pasando) por todas esas etapas.

Pues no señor, no dan las correcciones. Luego normal que la gente no apruebe ni a la de tres: si ya son difíciles de por si algunas asignaturas de la carrera, imaginate sin tener un modelo en que basarse para hacer los ejercicios.

Las asignaturas son difíciles porque el profesor (o grupo de profesores) quiere que sea difícil.

Si, ya se, me contradigo con otro post publicado allá por abril de año pasado. Pero está vez si que pongo yo el calificativo de difícil, y creo que el 95% de mis compañeros estará de acuerdo conmigo. La Física de Caminos, es muy difícil.

Por fin se exactamente porque veo una pajita en un vaso cortada, o porque cuando una moto se acerca,suena más aguda. Eso y más cosas. ¿Sabeis como funciona el (famoso) carbono 14? Pues yo si. ¿Sabeis porque se producen los espejismos? Yo si. ¿Sabeis que significa la famosa ecuación de Einstein E=mc(al cuadrado)? Yo si.

Y pensandolo mejor, no es tan difícil. A veces lo difícil parece fácil y lo fácil, difícil… o al menos eso creemos. El calificativo de fácil o difícil lo ponemos nosotros. Por tanto las cosas no son ni fáciles ni difíciles. Simplemente “son”. Nosotros marcamos nuestros límites.
A veces no tenemos porque pensar que lo difícil es imposible. Imposible is nothing, como dice Adidas. Pero si no se intenta, si que es imposible.